Una reseña de los usos de las tecnología agraves del siglo XX y XXI
martes, 9 de junio de 2015
Tecnologías educativas a nivel universitario
Participación de Angélica Millán
Una reseña de los usos de las tecnología agraves del siglo XX y XXI
Una reseña de los usos de las tecnología agraves del siglo XX y XXI
miércoles, 3 de junio de 2015
Educación
Tecnología y educación.
La tecnología con la que contamos actualmente, desde un punto de vista, nos ha ayudado enormemente a mantenernos actualizados en diferentes campos, pero sobre todo en el campo educativo. Con las frases "aprender a aprender" y "aprender para toda la vida", nos damos cuenta que se aprende y se comparte los saberes y se integran los nuevos, pero esto ya lo hacíamos, lo que tenemos ahora es la oportunidad de publicar nuestra ideas, nuestros sentimientos, proyectos de vida y educacionales, a través de herramientas y tecnología con la que no contábamos anteriormente. Es por esta razón, nuestra inquietud de abrir este blog en donde podremos dar opiniones y compartir nuestras ideas sobre la Tecnología en la educación".
Presentación.
A través de este video podemos observar de una manera análoga como nos sentíamos todos aquellos que incursionamos en el uso de las tecnologías de la comunicación y la información.
Historia de las tecnologías de la información y de la comunicación
Esperemos que estas tecnologías las tengamos en el corto plazo
Presentación de un platica del curso de las T. I. C. 's
Participación de Jessica y Jenny
* El trabajo en equipo en las instituciones educativas y la Motivación.
Un equipo está constituido por un conjunto de
personas que deben alcanzar un objetivo común mediante acciones realizadas en
colaboración.
Toda organización laboral requiere en gran
medida, del trabajo conjunto de un grupo de colaboradores que al
articular esfuerzos de manera eficaz, se transforme en un equipo con grandes
posibilidades de realizar con éxito la misión que le ha sido
encomendada.
De tal manera que el trabajo en equipo puede entenderse a la disposición individual de cada miembro de un grupo, por unir conocimientos, habilidades y experiencias de manera armónica con el fin de coordinar esfuerzos encaminados a la consecución de una meta en común.
En una institución el objetivo principal está centrado en la elevación de la calidad de educación que se ofrece, con la finalidad específica de aumentar el beneficio para los estudiantes.
En el ámbito educativo este
objetivo se traduce en la elevación de la calidad de la educación que se
imparte, a través de una mayor eficiencia en cada
una de la áreas que componen el sistema en su totalidad; concretamente, desde
el área docente.
Investigaciones recientes han puesto de manifiesto que los equipos que producen excelentes resultados, son aquellos en donde priva un ambiente de trabajo agradable; donde las relaciones entre sus miembros son cordiales porque existe una buena comunicación y un alto sentido de respeto y colaboración.
Es por ello que no hay nada más importante
para obtener resultados satisfactorios en una institución, que propiciar
condiciones favorables para conformar verdaderos equipos de trabajo social".
Así entonces, la tarea obligada del sistema educativo al que específicamente nos referimos en este espacio, es la de conformar equipos altamente efectivos que den como resultado la elevación de la calidad educativa a través del servicio que ofrece el docente en todas sus áreas.
Un equipo de alto rendimiento se puede definir como aquél capaz de optimizar los recursos de que dispone.
Así entonces, la tarea obligada del sistema educativo al que específicamente nos referimos en este espacio, es la de conformar equipos altamente efectivos que den como resultado la elevación de la calidad educativa a través del servicio que ofrece el docente en todas sus áreas.
Un equipo de alto rendimiento se puede definir como aquél capaz de optimizar los recursos de que dispone.
Los grupos reducidos cuya
vinculación laboral es imprescindible para la consecución de una tarea, éstos
deben "acordar" democráticamente códigos éticos que permitan una interacción respetuosa, solidaria y
colaborativa.
Otro factor importante para obtener una mayor
productividad en un equipo, es que cada persona se aboque a desarrollar
las tareas en las que se sienta más apto, lo que le permitirá llevar a cabo de
manera óptima sus encomiendas.
Al delegar funciones es otorgarle a cada individuo la oportunidad de demostrar sus habilidades en determinados rubros, lo cual le proporcionará confianza y seguridad en sí mismo manteniéndole motivado para continuar realizando aquello que más le satisface..
* La Aplicación de la Tecnología a la Educación.
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La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que
hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos
(de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del
conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir
y utilizar los conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos
empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo
último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la
educación, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que
confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más
que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios.
El recurso no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras
esta dure como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente
que lo utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil.
El método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual
que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de enciclopedia; lo que
cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la
calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.
Utilización de multimedia
Hoy día no podemos expresarnos en relación con las tecnologías
audiovisuales, ligadas a los medios de comunicación sin referirnos a los
«medios cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso simultáneo o
sucesivo de varios recursos audiovisuales. Actualmente el término «multimedia»
se intenta reducir a un conjunto de aparatos informáticos que conforman entre
ellos una unidad operativa.
Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación
de equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema
concreto. El equipo contiene música, imágenes,
films, objetos
tridimensionales, grabaciones y laboratorios para adiestramientos
psicomotrices, o enseñanza de lenguas extranjeras.
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Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances
tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más
importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un
número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los
«multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el
tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de
los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de
percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos
individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones
orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría
requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto
los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos
reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas
necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor
participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de
investigación y experimentación.
Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de
eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos
de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al
conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la
información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación
profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que
facilita la inserción laboral y profesional.
Los profesores, utilizando las nuevas tecnologías, pueden liberarse
para realizar trabajos de orientación. Los nuevos patrones didácticos en los
que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación
para mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores. No es
el profesor el que debe proporcionar toda la información, ya que esta se
puede presentarse más eficazmente por los medios apropiados, ya sea para
proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la amplíe por sí mismo
en forma individual o para ser usada en un pequeño grupo de discusión. Los
profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados de
trabajos rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y
creativo, la orientación de los alumnos que hasta ahora se había descuidado.
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La
mayoría de los profesores no entiende o no acepta el valor didáctico de los
recursos audiovisuales. Muchos creen que si no están frente a la clase,
hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no se realiza.
* La Educación a Distancia. La Videoconferencia.
Las computadoras, las
Telecomunicaciones y la Educación a Distancia.
En los últimos años, hemos sido testigos del
rápido desarrollo de las computadoras, de las redes de computadoras, del
incremento en la capacidad y velocidad de los procesadores y del incremento de
la capacidad de almacenamiento electrónico. Hace cuatro años, la actual
capacidad de almacenamiento de los discos duros de las computadoras no era
posible ni con métodos más sofisticados de almacenamiento como los discos
compactos, que difícilmente contenían una tercera parte de lo que son capaces
los discos duros que son comunes hoy en día.
Estos desarrollos han sido una fuerza muy
dinámica que ha afectado a la educación en general y especialmente a la
educación a distancia, proporcionándole un nuevo, poderoso e interactivo medio
para reducir las barreras de tiempo y espacio, para poder llegar a sus
objetivos.
Las aplicaciones de las computadoras a la
educación pueden dividirse en las siguientes clasificaciones generales:
• Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted
instruction (CAI)) - Utilizan la computadora para presentar lecciones completas
a los alumnos. En el mercado existen muchos ejemplos de programas o CD para
enseñar algún tema en particular, en el que todo el material necesario está
contenido en el programa.
Nos ocuparemos en este apartado de las
tecnologías de telecomunicaciones para uso sincrónico, ya que las asincrónicas
se analizan dentro de los temas de Internet y WWW en la Educación a Distancia.
Videoconferencia: La tecnología de
telecomunicaciones para uso sincrónico más popular en la actualidad es la
teleconferencia o videoconferencia. Esta tecnología está convirtiendo a la
educación a distancia en una alternativa viable para la educación tradicional
en el salón de clase. Ha tomado todas las ventajas de la comunicación a través
de Internet y de la comunicación digital. Esta tecnología proporciona
interacción, que otras formas de distribución no tienen, y permite
retroalimentación casi instantánea que les faltaban a los intentos iniciales de
la educación a distancia.
La videoconferencia puede ser usada punto a
punto, con lo que ambos sitios participantes se están viendo uno al otro y
pueden interactuar totalmente. Se envían audio y video simultáneamente. También
puede ser utilizada como multipunto, esto es, un sitio (instructor) envía su
imagen a muchos sitios (estudiantes). Muchos de los nuevos programas de
videoconferencias de escritorio permiten transmisiones multipunto.
El Multipunto es un método para transmitir a
través de Protocolo de Internet (IP) paquetes de datos a muchos sitios
utilizando bajos anchos de banda. En una transmisión punto a punto, cuando un
sitio quiere comunicarse con muchos sitios, debe enviar una copia de cada
paquete de información a cada sitio. La comunicación con 20 estudiantes
requeriría el envío de 20 copias de la información, utilizando un gran ancho de
banda. Con Multipunto, solamente una copia del paquete de información se envía
del sitio emisor, pero puede ser recibida en todo el mundo. Cuando un sitio
remoto recibe el paquete de información, este contiene la identificación del
sitio de origen, lo que permite que el sitio remoto identifique al emisor y se
pueda comunicar con el.
La Videoconferencia
de Escritorio: (Desktop Video Teleconferencing DTVC) es en la
actualidad una forma ideal que combinada con otras herramientas está
fortaleciendo la educación a distancia. DTVC tiene todavía limitaciones de
calidad en el video y de velocidad, sin embargo, combinada con pantallas
compartidas y cuadernos de notas compartidos hace posible los salones
virtuales.
El programa que realmente inició la
revolución de la Videoconferencia de Escritorio fue CU-Seeme . Es un programa
sencillo de utilizar y barato. No requiere saber mucho sobre direcciones IP y
telecomunicaciones para poder utilizarlo.
Audioconferencia:
La
audioconferencia consiste en el envío, a través de Internet de voz y sonido de
una computadora a otra u otras de manera simultánea. Se realiza por medio de un
micrófono conectado a una computadora, con tarjeta digitalizadora que después
de convertirlo en una señal digital lo envía a otra computadora conectadas a
través de Internet, que al recibirlo revierte el proceso y permite que se
escuche en las bocinas de la computadora que recibe y que a su vez puede
contestar a la que le envió la señal original. Se requiere que las computadoras
posean micrófono, bocinas y tarjeta de sonido y que estén conectadas a
Internet, además de disponer del software adecuado. Si no se requiere analizar una
imagen específica, la audioconferencia a través de Internet junto con otras
herramientas de colaboración puede ser una opción efectiva y útil para
educación a distancia.
Las ventajas de la audioconferencia son: Bajo
costo. La audioconferencia requiere únicamente, el software, un micrófono,
bocinas y una tarjeta de sonido. Requiere menos ancho de banda y se
transmite más rápido. Menos soporte técnico para mantener la operación y
comunicación. Puede ser combinada con otras herramientas de colaboración
para mejorar el proceso.
A diferencia de la tecnología de
videoconferencia de escritorio que es relativamente nueva, la audioconferencia
se ha utilizado más ampliamente en Educación a Distancia y ha generado algunas
lecciones útiles.
Las siguientes son algunas recomendaciones
técnicas que le pueden ser útiles para mejorar la Audioconferencia: Utilice
equipos de doble capacidad (envío y recepción simultáneos). Haga pausas cuando
espere una respuesta de cualquier sitio al que se esté dirigiendo, recuerde que
el sonido debe viajar y puede demorar unos instantes. Espere a que termine de
hablar la otra persona antes de empezar usted, esto hará más clara y fácil la
comunicación. Hable un poco más despacio que lo normal. Pronuncie claramente
las palabras.
Medios de Transmisión.
La comunicación digital permitió grandes
avances en la forma de envío, al proporcionar medios de transmisión. Ahora la
Videoconferencia se puede enviar por POTS e ISDN, formas que explicaremos a
continuación.
Videoconferencia a través de POTS (Plain Old Telephone
System): En la actualidad la videoconferencia se puede enviar por los sistemas
telefónicos comunes. Las líneas telefónicas con las que los usuarios se
conectan a internet son el medio más común y de uso generalizado que existe en
el país. En la mayoría de las ciudades de América existen líneas telefónicas.
Las otras opciones para transmisión de videoconferencia, como son, ISDN, cable,
satélites, etc., todavía están fuera del alcance de la mayoría.
http://www.sld.cu/libros/distancia/cap2.html#Capítulo
2
* Liderazgo docente.
“Desde la perspectiva teórica, el
enfoque considera que los líderes son personas o grupos de personas competentes
en el arte de conducir a una comunidad en la construcción de un futuro deseable
por y para esa comunidad. Tanto el proceso de la construcción de futuro como la
articulación de acciones requeridas para alcanzarlo requieren de múltiples
conversaciones, aspecto que nos descubre la centralidad de la ontología del
lenguaje, las acciones y las emociones como constitutivos que son escasamente
reconocidos en las visiones tradicionales de la gestión social”, señala el informe de impacto del
Programa que la UNESCO publicó en marzo de 2008 después de una evaluación
externa que evaluó el impacto de la Red en México
EL LIDERAZGO COMO
CUALIDAD PERSONAL:.
Actualmente con el auge de la psicología, se ha tratado de fundamentar esta
perspectiva a partir del fuerte vínculo psicológico que establecemos con
nuestro padre, la primera figura arquetípica que tenemos.
Estudios psicológicos sobre el liderazgo
sostienen que buscamos en nuestros líderes la seguridad que nos proporcionaba
el símbolo paterno.
Y así, como conceptualizábamos a nuestro
padre como un ser perfecto e infalible, reproducimos esta fijación hacia
nuestros líderes, considerándolos por lo tanto, más grandes, más inteligentes y
más capaces que nosotros.
Por ello es que individuos superiormente
dotados serán vistos como líderes potenciales y colocados en una posición de
liderazgo, donde, finalmente se convertirían, incluso a pesar de ellos mismos
en líderes.
Durante mucho tiempo se ha pretendido
definir y medir los rasgos y las habilidades de los líderes, sin embargo, no se
ha logrado hasta ahora un consenso al respecto.
Las listas y las explicaciones son muy
diversas, amplias y heterogéneas.
Estos listados reflejan más que las
características verdaderas de un líder, los valores prevalecientes en la
sociedad o la imagen del líder ideal.
Aunque actualmente ya no se piensa que estas habilidades
son supernaturales y que las habilidades que hacen a un líder son comunes a
todos, si se acepta que los líderes poseen estas en mayor grado.
Los estudios sobre el liderazgo señalan que
los líderes atienden a ser más brillantes, tienen mejor criterio, interactúan
más, trabajan bien bajo tensión, toman decisiones, atienden a tomar el mando o
el control, y se sienten seguros de si mismos.
Conforme se consolida la teoría de la administración y de las
organizaciones, sobre todo en este siglo, ha cobrado fuerza el estudio del
liderazgo como una función dentro de las organizaciones.
Esta perspectiva no enfatiza las
características ni el comportamiento del líder, sino
"las circunstancias sobre las cuales grupos de personas integran y
organizan sus actividades hacia objetivos, y sobre la forma en la
función del liderazgo es analizada en términos de una relación dinámica."
El líder se diferencia de los demás miembros
de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y
en la organización de estas.
El líder adquiere status al lograr que el
grupo o la comunidad logren sus metas, su apoyo resulta de que consigue para
los miembros de su grupo, comunidad o sociedad más que ninguna otra persona.
Esta distribución juega un papel
importante en la toma de decisiones y, por lo tanto,
también en el apoyo que el grupo le otorga.
Como el liderazgo está en función del grupo,
es importante analizar no solo las características de este sino también el
contexto en el que el grupo se desenvuelve.
Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que
en la actualidad es necesario lograr un cambio en la Educación y para
ello es necesario que cambie la institución educativa.
En cuanto a la transformación de la
Institución Educativa, a lo largo de nuestra vida profesional hemos sustentado
una sola idea, un tanto compleja, pero una sola, que puede expresarse como
sigue:
El desarrollo de la institución
educacional contemporánea se basa en la filosofía del cambio, y se apoya
en tres pilares fundamentales, que son:
El DESARROLLO
DE DIRECTIVOS, como condición necesaria y resultado del desarrollo
institucional.
El TRABAJO
EN EQUIPOS, como portador de creatividad, calidad y compromiso en las
decisiones y las acciones.
El LIDERAZGO
PEDAGÓGICO, como la herramienta fundamental para el logro de los fines
propuestos.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos26/liderazgo-pedagogico/liderazgo-pedagogico.shtml#ixzz3cXFO523W
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